Chemické vzdelávanie
Chemické vzdelávanie je štúdium vyučovania a učenia sa chémie. Medzi témy chemického vzdelávania patrí pochopenie toho, ako sa žiaci učia chémiu a ako ju najlepšie vyučovať. Výskumníci v oblasti chemického vzdelávania sa snažia zlepšiť výsledky učenia zlepšením vyučovacích metód a vzdelávaním učiteľov chémie. Výskumníci skúmajú mnohé spôsoby vyučovania vrátane: prednášky v triede, demonštrácie a laboratórnych činností.
Na celom svete je nedostatok učiteľov chémie. Je to preto, že ľudia s prírodovedným vzdelaním môžu získať lepšie platené zamestnanie mimo učiteľského povolania. Je ťažké udržať si učiteľov prírodných vied. Len po školskom roku 1999/2000 opustilo vyučovanie v Spojených štátoch viac ako 45 000 učiteľov matematiky a prírodných vied.
Laboratórium priemyselnej chémie MIT 1893
Prehľad
Existuje niekoľko rôznych spôsobov uvažovania o chemickom vzdelávaní. Jedným z nich je pohľad praktika. Ľudia, ktorí učia chémiu, definujú chemické vzdelávanie svojou činnosťou.Ďalšiu definuje skupina učiteľov chemického vzdelávania (členovia fakulty a inštruktori, ktorí sa zameriavajú skôr na výučbu ako na chemický výskum). Dr. Robert L. Lichter, vtedajší výkonný riaditeľ Nadácie Camilla a Henryho Dreyfusovcov, vo svojom vystúpení na plenárnom zasadnutí 16. bienálnej konferencie o chemickom vzdelávaní (nedávne zasadnutia BCCE: [1], [2]) položil otázku, "prečo vôbec vo vysokoškolskom vzdelávaní existujú pojmy ako 'chemický pedagóg', keď pre túto činnosť existuje úplne slušný termín, a to 'profesor chémie'". Jednou z kritík tohto názoru je, že len málo profesorov prináša do svojej práce akúkoľvek formálnu prípravu v oblasti vzdelávania alebo podklady o vzdelávaní. Väčšina profesorov chémie nemá profesionálny pohľad na vyučovanie a úsilie o učenie. Nemusia mať vedomosti o účinných vyučovacích metódach a o tom, ako sa študenti učia.
Treťou perspektívou je výskum chemického vzdelávania (CER). Po vzore výskumu fyzikálneho vzdelávania (PER) má CER tendenciu preberať teórie a metódy vyvinuté vo výskume prírodovedného vzdelávania pred štúdiom a aplikovať ich na pochopenie porovnateľných problémov v prostredí po skončení strednej školy. (CER sa tiež snaží zlepšiť výučbu chémie v predškolskom veku). Podobne ako výskumníci v oblasti prírodovedného vzdelávania, aj odborníci na CER majú tendenciu študovať vyučovacie postupy iných, namiesto toho, aby sa zameriavali na svoje vlastné postupy v triede. Výskum chemického vzdelávania sa zvyčajne vykonáva in situ s využitím ľudských subjektov zo stredných a vysokých škôl. V rámci výskumu chemického vzdelávania sa zbierajú kvantitatívne aj kvalitatívne údaje. Kvantitatívne metódy zvyčajne zahŕňajú zber údajov, ktoré sa potom môžu analyzovať pomocou rôznych štatistických metód. Kvalitatívne metódy zahŕňajú rozhovory, pozorovania, vedenie denníkov a iné metódy, ktoré sú bežné v spoločenskovednom výskume.
Staré laboratórium fyzikálnej chémie, Cambridge, Anglicko
Výučbové laboratórium v Singapure
Otázky a odpovede
Otázka: Čo je to chemické vzdelávanie?
Odpoveď: Chemické vzdelávanie je štúdium vyučovania a učenia sa chémie.
Otázka: Aké sú témy chemického vzdelávania?
Odpoveď: Medzi témy chemického vzdelávania patrí pochopenie toho, ako sa žiaci učia chémiu a ako najlepšie vyučovať chémiu.
Otázka: Čo je cieľom výskumníkov v oblasti chemického vzdelávania?
Odpoveď: Cieľom výskumníkov v oblasti chemického vzdelávania je zlepšiť výsledky vzdelávania zlepšením vyučovacích metód a vzdelávaním učiteľov chémie.
Otázka: Ktoré vyučovacie metódy skúmajú výskumníci v oblasti chemického vzdelávania?
Odpoveď: Výskumníci v oblasti chemického vzdelávania skúmajú mnohé spôsoby vyučovania vrátane: prednášky v triede, demonštrácie a laboratórnych činností.
Otázka: Prečo je nedostatok učiteľov chémie?
Odpoveď: Učiteľov chémie je nedostatok, pretože ľudia s prírodovedným vzdelaním môžu získať lepšie platenú prácu mimo vyučovania.
Otázka: Čo je dôsledkom tohto nedostatku učiteľov prírodných vied?
Odpoveď: Dôsledkom tohto nedostatku učiteľov prírodných vied je, že v Spojených štátoch opustilo vyučovanie viac ako 45 000 učiteľov matematiky a prírodných vied len po školskom roku 1999/2000.
Otázka: Ako pomáhajú výskumníci v oblasti chemického vzdelávania pri riešení tohto problému nedostatku učiteľov prírodovedných predmetov?
Odpoveď: Výskumníci v oblasti chemického vzdelávania sa snažia riešiť tento problém nedostatku učiteľov prírodovedných predmetov skúmaním spôsobov, ako zlepšiť vyučovacie metódy a odbornú prípravu učiteľov chémie s cieľom udržať ich v odbore.
