Sidney L. Pressey: priekopník učebných strojov a kognitívnej psychológie
Sidney L. Pressey — priekopník učebných strojov a kognitívnej psychológie; inovátor vzdelávacích technológií, ktorý preformuloval učenie cez význam, zámer a cieľ.
Sidney L. Pressey (1888 - 1979, Brooklyn, New York) bol dlhoročným profesorom psychológie na Štátnej univerzite v Ohiu. Preslávil sa tým, že vynašiel vyučovací stroj mnoho rokov predtým, ako sa táto myšlienka stala populárnou. Je považovaný za jedného z priekopníkov vzdelávacích technológií a za predchodcu modernej kognitívnej psychológie.
"Prvý.. [učebný stroj] vyvinul Sidney L. Pressey... Pôvodne bol vyvinutý ako samočinný stroj... [preukázal] svoju schopnosť skutočne učiť".
Život a profesionálna dráha
Pressey nastúpil na štátnu univerzitu v Ohiu v roku 1921 a zostal tam až do odchodu do dôchodku v roku 1959. Po odchode do dôchodku pokračoval v aktívnej vedeckej práci: v rokoch 1959 až 1967 vydal 18 publikácií. Počas celej svojej kariéry sa venoval otázkam testovania, merania učenia a návrhu vyučovacích pomôcok.
Učebný stroj a jeho princíp
V polovici 20. rokov 20. storočia Pressey skonštruoval mechanické zariadenie, ktoré podávalo otázky a registrovalo odpovede študentov. Jeho prístroj fungoval na princípe výberu správnej odpovede: ak študent zvolil správnu odpoveď, stroj mu umožnil pokračovať ďalej; ak odpoveď bola nesprávna, študent musel skúsiť znova. Týmto spôsobom stroj poskytoval bezprostrednú spätnú väzbu a vyžadoval správne zvládnutie jednotlivých položiek pred prechodom na ďalšie.
Pressey svoje zistenia publikoval, vrátane známych článkov z 20. rokov (napr. článok z roku 1926 „A simple apparatus which gives tests and teaches“), kde ukázal, že zariadenie môže slúžiť nielen na testovanie, ale aj na učenie. Tento výsledok bol dôležitým krokom smerom k neskorším formám programovaného vyučovania a edukatívnej technológie.
Teoretický prínos: kognitívny prístup
Hoci vo svojej dobe dominoval behaviorizmus, Pressey sa od neho čiastočne dištancoval. Bol kognitívnym psychológom v tom zmysle, že odmietal pohľad na učenie len ako na akumuláciu podmienených reakcií. Preferoval interpretáciu učenia, ktorá zahŕňala význam, zámer a cieľ. Zdôrazňoval, že učenie nie je mechanické upevňovanie odpovedí, ale organizovanie poznatkov tak, aby dávali zmysel pre jednotlivca. Tento postoj ho radí medzi predchodcov kognitívnej revolúcie, ktorá psychológiu zásadne ovplyvnila o niekoľko desaťročí neskôr.
Vplyv a dedičstvo
- Vzdelávacie technológie: Presseyho stroj položil technologické a metodologické základy pre neskoršie systémy programovaného vyučovania a počítačom podporeného vzdelávania.
- Metódy hodnotenia: zdôraznil význam okamžitej spätnej väzby a diagnostiky pri učení, čo sa stalo bežnou praxou v modernom vzdelávaní.
- Kognitívna psychológia: jeho pohľad na učenie ako riadené významom a cieľmi predznamenal neskoršie teórie spracovania informácií a kognitívneho prístupu.
Ocenenia
Pressey bol v roku 1964 prvým držiteľom ceny E. L. Thorndikea za úspechy v oblasti vzdelávacích technológií. Toto ocenenie udeľuje Americká psychologická asociácia a potvrdilo význam jeho prác pre oblasť vzdelávacej psychológie a didaktiky.
Aj keď nie všetky jeho nápady boli v jeho dobe bezprostredne prijaté, jeho experimenty s učebným strojom a jeho teoretické východiská mali trvalý vplyv na vývoj vzdelávacích metód, technológií a modernej kognitívnej psychológie. Pressey zostáva dôležitou postavou pri štúdiu histórie vzdelávacích technológií a poznávania.
Vzorec pre skorú čitateľnosť
V roku 1923 Pressey a jeho spolupracovník uverejnili prvý vzorec na uľahčenie čítania. Boli znepokojení tým, že učebnice prírodných vied na nižších stredných školách obsahujú veľa odborných slov. Mali pocit, že učitelia trávia celý čas na hodinách vysvetľovaním ich významu. Tvrdili, že ich vzorec pomôže zmerať a znížiť "slovnú záťaž" učebníc. Ich vzorec, založený na Thorndikeovom zozname slov, trval tri hodiny, kým sa aplikoval na jednu knihu. Išlo o meranie náročnosti slovnej zásoby. Mnohé neskoršie vzorce využívali okrem slovnej zásoby aj určitú mieru zložitosti viet. Toto sú dve hlavné príčiny náročnosti textu alebo "čitateľnosti".
Učebný stroj'
Presseyho nápad začal ako stroj na zadávanie otázok s viacerými možnosťami študentom. Tie boli (a stále sú) základnou metódou testovania študentov v USA. Stroj mal okienko s otázkou a štyrmi odpoveďami. Študent stlačil kláves na vybranú odpoveď. Stroj zaznamenal odpoveď na počítadlo na zadnej strane stroja a ukázal ďalšiu otázku.
Skvelým nápadom bolo opraviť stroj tak, aby sa nepohyboval ďalej, kým si študent nevyberie správnu odpoveď. Potom bolo ľahké ukázať, že druhé usporiadanie naučilo študentov, aké sú správne odpovede. Toto bola prvá demonštrácia toho, že stroj môže učiť, a tiež demonštrácia toho, že príčinou učenia je znalosť výsledkov.
Viaceré recenzie pripisujú Presseymu zásluhu na tom, že je zakladateľom programovaných učebných a vyučovacích strojov, a to dávno pred známejším úsilím B. F. Skinnera. Skinner sa však zaslúžil o to, že sa celá téma dostala do povedomia verejnosti, a jeho kritika obmedzení tradičného vyučovania v triede je klasickým dielom.
Knihy od Pressey
- Pressey S.L. & Pressey L.C. 1923. Úvod do používania štandardných testov. Harrap.
- Pressey S.L. & Pressey L.C. 1927. Mentálne abnormality a nedostatky. Macmillan.
- Pressey S.L. 1933. Psychológia a nové vzdelávanie. Harper.
- Pressey S.L. & Robinson F.P. 1944. Psychológia a nové vzdelávanie. Revidované vydanie, Harper.
- Pressey S.L. & Janney J.E. 1937. Casebook of research in education. Harper.
- Pressey S.L; Janney J.E. & Kuhlen R.G. 1939. Život: psychologický prehľad. Harper.
- Pressey S.L. & Kuhlen R.G. 1957. Psychologický vývoj v priebehu života. Harper & Row.
- Pressey S.L; Robinson F.P & Horrocks J.E. 1959. Psychológia vo vzdelávaní. Harper.
Autobiografie
- Pressey, Sidney L. 1967. Autobiografia. In A history of psychology in autobiography, vol. 5. eds Edward G. Boring and Gardner Lindzey. New York: Appleton-Century-Croft.
- Pressey, Sidney L. 1971. Sidney Leavitt Pressey, časť I: autobiografia. In Leaders in American education, ed. Robert J. Havighurst. Chicago: University of Chicago Press.
Prehľadať