Čo je adaptívne nevedomie? Definícia, funkcie a význam

Implicitné (alebo "tiché") učenie je, keď sa človek učí bez toho, aby o tom vedel.

"Tieto vedomosti sa môžu používať na usmerňovanie správania, rozhodovanie a riešenie problémov bez toho, aby si [osoba] uvedomovala komplexné znalosti, ktoré jej umožňujú takto konať".

Dôležitým bodom, ktorý Reber uvádza, je, že "implicitné učenie je základným "koreňovým" procesom, ktorý leží v samom srdci adaptívneho repertoáru správania každého komplexného organizmu". To znamená, že implicitné učenie je veľmi staré ako vedomý typ učenia, ktorý si ako ľudia bežne všímame.

Táto oblasť výskumu sa rozširuje. Klasickými príkladmi sú osvojovanie jazyka a proces socializácie. Deti sa učia hovoriť svojím rodným jazykom a socializujú sa do svojej spoločnosti bez toho, aby si uvedomovali zásady, ktorými sa riadi ich správanie.

O existencii implicitného učenia sa veľa diskutovalo, pretože získané vedomosti nie sú verbalizovateľné. Bolo vykonaných len málo výskumov o požiadavkách na to, aby proces implicitného učenia mohol prebiehať.

Dôkazom toho, že existuje niečo ako adaptívne nevedomie, je séria prípadových štúdií, ktoré je ťažké vysvetliť inak.

Podvod Kouros

Po mnohých vedeckých testoch, ktoré sa uskutočnili na ranej gréckej soche, sa ju Gettyho múzeum chystalo kúpiť. Malá skupina odborníkov sa však na ňu pozrela a okamžite povedala: "Je to falzifikát." Nakoniec sa zistilo, že ide o falzifikát. Otázka znela, ako mohol niekto prekonať batériu vedeckých testov len tým, že sa na ňu pozrel? Skeptikov sa pýtali, ako to dokázali. Jeden z nich povedal: "Nevyzerá to staro, akoby to bolo stáročia pod zemou. Ďalší povedal: "Jeho nechty nevyzerajú správne". Zrejme všetci videli niečo, čo vyvolalo pochybnosti. Psychológovia si mysleli, že by mohlo ísť o prastarý mentálny mechanizmus, ktorý má hodnotu prežitia.

Požiarnikovo "ESP

Hasič v Clevelande odpovedal so svojimi mužmi na rutinné volanie. Bolo to v kuchyni v zadnej časti jednoposchodového domu. Hasiči vyrazili dvere, položili hadicu a začali oheň hasiť vodou. To malo len malý účinok. Ako spomína hasičský poručík, zrazu si pomyslel: "Niečo tu nie je v poriadku." A okamžite nariadil svojim mužom, aby vyšli von. Chvíľu po ich úteku sa podlaha, na ktorej stáli, zrútila. Požiar bol v suteréne, nie v kuchyni, ako sa zdalo.
Keď sa hasiča opýtali, ako vedel, že má odísť, pomyslel si, že je to ESP. Zaujímavé je, že hasič nedokázal hneď vysvetliť, ako vedel, že sa má dostať von. Zo "zamknutých dverí" v našom mozgu hasič len "žmurkol" a urobil správne rozhodnutie. V skutočnosti, ak by o situácii vedome premýšľal, pravdepodobne by prišiel o život on aj jeho muži. ^p125

Výnimočná intuícia

Podobne existujú ľudia, ktorí dokážu opakovane robiť niečo, čo sa zdá byť úžasné. Napríklad je naozaj možné rozpoznať, kto klame, a je to schopnosť, ktorá sa dá trénovať a zlepšovať. Je možné predpovedať, ktorý pár sa rozvedie a ktorý nie. Čas potrebný na každé rozhodnutie je krátky a (pre pozorovateľa) množstvo informácií, ktoré má osoba, ktorá sa rozhoduje, k dispozícii, sa zdá byť veľmi malé.

Analytická paralýza

Rozhodnutia "na tenkom plátku" založené na obmedzených informáciách sú jedným koncom stupnice. Na druhom konci je zmätok spôsobený príliš veľkým množstvom neorganizovaných informácií: "analytická paralýza". Existuje mnoho príkladov toho, že tento druhý stav je pre rozhodovanie zlý.

Bolo vykonaných niekoľko experimentov, ktoré silne podporujú myšlienku adaptívneho nevedomia. Základnou myšlienkou je predpojatosť nevedomia a zistenie, či ovplyvňuje správanie.

Zmiešané vety

Subjekty triedia štvorslovné vety zo súborov piatich slov. Sústreďujú sa na správne zostavenie viet. Neznáme nepoužité slovo dáva ich mysli jemnú predpojatosť. Z jednej sady, v ktorej boli navyše slová Florida, starý, osamelý, zabudnutý, vráska (a niekoľko neutrálnych slov), experimentálna skupina odchádzala z experimentálnej miestnosti pomalšie.^p54 Primingové slová ich predurčili k tomu, aby "mysleli na starších". Ide o myšlienku Johna Bargha.

Základný náter ovplyvňuje výsledky testov

Základný náter významne ovplyvňuje výsledky testov. Skupina testovaná v súvislosti s hrou Trivial Pursuit bola rozdelená na dve časti. Jedna skupina bola najprv požiadaná, aby sa zamyslela nad tým, čo by znamenalo byť profesorom. Správne odpovedali na 55,6 % otázok. Druhá polovica bola najprv požiadaná, aby si sadla a premýšľala o futbalových chuligánoch. Získali 42,6 % bodov. Ďalšie testy ukázali, že obe skupiny mali podobné mentálne schopnosti. Rozdiel medzi výsledkami je veľmi významný. ^p57

Ďalší test bol ešte prekvapujúcejší. Študenti čiernej pleti dostali 20 otázok z Graduate Record Examination, štandardného testu, ktorý sa používa na prijatie na postgraduálne štúdium v USA. Jedna skupina mala určiť svoju rasu, druhá nie. Výsledky prvej skupiny boli o polovicu nižšie ako výsledky druhej skupiny. Experimentátori sa neskôr pýtali, či ich otázka o ich rase ovplyvnila. Všetci odpovedali "nie" a dodali niečo ako "Viete, ja si jednoducho nemyslím, že som dosť inteligentný na to, aby som tu bol".^p59 To má, samozrejme, najväčší spoločenský význam. Všimnite si, že jednotlivci si opäť vedome nevšimli to, čo sa stalo podvedome.

Čo robí ventromediálna časť

Ventromediálna oblasť mozgovej kôry je malý kúsok vpredu za nosom. Neurológ Antonio Damasio skúmal pacientov, ktorí mali poškodenú túto oblasť mozgu.

"Triedi množstvo informácií, ktoré dostávame z vonkajšieho sveta, určuje ich priority a označuje veci, ktoré si vyžadujú našu okamžitú pozornosť."^p60

Ľudia s poškodením tejto oblasti sú stále racionálni a rovnako inteligentní ako predtým. Chýba im však úsudok a veľmi ťažko sa rozhodujú. V rýchlo sa meniacich situáciách je schopnosť rýchlo prijímať pomerne dobré rozhodnutia dôležitejšia ako dokonalé rozhodnutia po dlhom premýšľaní. Môže to byť otázka prežitia.

Nevedomé procesy majú niekoľko typických znakov, ktoré sa od vedomých procesov značne líšia.

Prístup

Je zrejmé, že nevedomé procesy sú z definície menej dostupné ako vedomé procesy. Napriek tomu medzi nimi existuje pohyb. Napríklad pri každom tréningu je známa tendencia prechádzať od zastavených, náročných vedomých krokov k plynulému, poloautomatickému výkonu. To, ako si uvedomuje Anderson, je prechod od vedomého k nevedomému ovládaniu, keď sa dosahuje majstrovstvo. Anderson kľúčovo rozlišuje medzi "deklaratívnymi vedomosťami" (vedomosťami, ktoré si uvedomujeme a o ktorých môžeme hovoriť) a "procedurálnymi vedomosťami", ktoré usmerňujú konanie a rozhodovanie, ale ktoré sa odohrávajú mimo vedomého "pohľadu".

Učenie prebieha aj spôsobmi, ktoré sú pre nás v tom čase úplne nevedomé. Klasickým príkladom je spôsob, akým sa deti učia svoj materinský jazyk vo veku približne od 18 mesiacov do štyroch rokov. Neučia sa jazyk tak, ako to robí starší človek. Deje sa to automaticky. Ďalší príklad: ľudia pod anestéziou môžu počuť a byť ovplyvnení tým, čo počujú.

Prístup k pamäti prebieha aj nevedome: aj keď sa snažíme spomenúť si, samotný proces je nevedomý. Môže sa to diať úplne nevedome. Ukázal to skorý Korsakov experiment na pacientoch so stratou vedomej pamäti. Jednému pacientovi dal mierne elektrické šoky. Neskôr, keď sa Korsakoff vrátil, pacient na všetko zabudol. Keď však uvidel prístroj, pacient prejavil úzkosť a obvinil ho, že mu chce dať elektrický šok. Experiment sa odvtedy opakoval rôznymi spôsobmi.

Je ľahké ukázať, že naše rýchle úsudky môžu byť aj úplne nesprávne, najmä keď sme zahltení informáciami alebo keď sa rozhodujeme s nevedomými predsudkami a zaujatosťou.

Pri experimentoch subjekty slovne vysvetľujú svoje vlastné mentálne procesy - napríklad prečo si vybrali jednu vec a nie inú - akoby mohli priamo introspekciou (pohľadom do vnútra) zistiť príčiny svojich myšlienok a rozhodnutí. Táto "ilúzia introspekcie" môže spôsobiť rozdiely medzi sebou a inými ľuďmi, pretože ľudia dôverujú týmto nespoľahlivým introspekciám pri vytváraní postojov k sebe samým, ale nie k iným ľuďom.

• Evolučná psychológia
• Sociobiológia
• Rozhodovanie
• V zóne